* * *
Мне кажется, что теперь особенно важно делать доброе спокойно и упорно, не только не спрашиваясь правительства, но сознательно избегая его участия. Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это, а потому всегда будет бороться против образования. Пора нам понять это…
Лев Никола́евич Толсто́й.
Толстой Л.Н.
Письмо № 294. А.М. Калмыковой (1896‑08‑31, Ясная Поляна.).
// Собр. соч. в 22 т.— Т. 19. Письма 1882—1899.—
М.: Худлит, 1984.— С. 363.
* * *
Дело в том, что те, кто пользуется основными благами в нашей стране, скорее согласились бы принести в жертву будущий социальный прогресс, который можно было бы обеспечить, чем подвергаться риску потерять плоды достигнутого благополучия и лишиться всех привилегий. Поэтому они сами и контролируемые ими учебные заведения подавляют в детях способность к творчеству, опасаясь, что наше общество не выдержит натиска творческой и компетентной молодёжи…
Ра́ссел Ли́нкольн Акофф.
Акофф Р.Л. Искусство решения проблем.— М.: Мир, 1982.— 224 с.— С. 10.
* * *
Американские коллеги объяснили мне, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране — сознательное достижение ради экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни — вот они и стремятся не допустить культурности и образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом).
Влади́мир И́горевич Арно́льд.
Арнольд В.И. Новый обскурантизм и российское просвещение.— М.: ФАЗИС, 2003.— 60 с.— С. 4.
* * *
Что же касается непосредственно Геометрии, следует заметить, что она является очень мощным средством развития личности в самом широком диапазоне… Ведь Геометрия развивает свойства личности (творческое развитие, нравственное воспитание, независимость суждений и поведения), весьма привлекательные с общечеловеческих позиций, но при широком их распространении угрожающие стабильности отдельно взятого даже процветающего сообщества…
И́горь Фёдорович Шары́гин.
Шарыгин И.Ф. Нужна ли школе 21‑го века Геометрия? // Математическое просвещение.— Сер. 3. Вып. 8.— С. 38–39.
* * *
Задача Университета — не предлагать то, что просит общество, а давать то, что обществу необходимо. [Те вещи, что общество просит, в основном хорошо понятны, и для них не нужен Университет; Университет же должен предлагать то, что никто больше предоставить не в состоянии.]
Э́дсгер Ви́бе Де́йкстра.
Дейкстра Э.В. Ответы на вопросы студентов
отделения программного обеспечения (EWD1305).
// Дейкстра Э.В. Избранные статьи.— Эл. изд.: с. 59.
Если даже мы знаем, как учить завтрашних профессиональных программистов, неочевидно, что общество, в котором мы живём, позволит нам делать это. Первый эффект от обучения методологии — а скорее, распространения знаний — состоит в том, что, расширяя возможности уже возможного в данный момент, тем самым усиливается различие в интеллектуальных способностях.
В обществе, где система образования используется как инструмент для создания однородной культуры, в котором сливкам не дают подниматься к вершине, обучение компетентных программистов может оказаться политически некорректным.
Э́дсгер Ви́бе Де́йкстра.
Дейкстра Э.В. Смиренный программист (EWD340).
// Дейкстра Э.В. Избранные статьи.— Эл. изд.: с. 27.
* * *